Учебно-методическое обеспечение
Плавание: методика преподавания. Автор - Ганчар И. Л
по степени значимости оказались: отсутствие улучшения спортивного результата, трудности совмещения занятий спортом, и учебой, нарушения состояния здоровья, монотонности тренировочных занятий, переход к другому тренеру, переутомления на тренировках, несоблюдение спортивного режима, которые объединяются в сферу организационно-методического характера. Наряду с этим существуют причины социально-психологического характера: более сильное увлечение другим делом., неудачное выступление в соревнованиях, нарушение взаимоотношений с тренером, выбор профессии, не связанной со спортом, потеря интереса к тренировкам, отсутствие перспективы, разубеждение родных и товарищей.
На современном этапе развития плавания все большие требования, как считает А. И. Кудренко (1982), предъявляются к обоснованному подбору эффективных форм, рациональных методов, психолого-педагогическому воспитанию спортсменов-пловцов. Поэтому многолетняя подготовка юных пловцов к вершинам спортивного мастерства должна строиться, как считает Л. П. Макаренко (1965), по этапам, предусматривающим последовательное достижение ими намеченной цели в виде: начальной спортивной подготовки, углубленной специализации, высшего спортивного мастерства.
Отдельными специалистами в области плавания подмечено, что высшие достижения пловцов определяются, по данным В. А. Щербины (1983), 17 взаимосвязанными факторами. Наиболее жестко они лимитируются: количеством действующих МС, числом МС, превысивших свои нормативы на 5% и более, количеством KMC и 1-го спортивного разряда. Менее значимо, т. е. средне лимитируются высшие достижения в регионе: количеством ежегодно подготавливаемых МС, числом занимающихся в ДЮСШОР, наличием тренеров и организаций, проводящих работу по плаванию, количеством пловцов, подготовленных вузами, коллективами физкультуры.
Особо подчеркнута С. М. Вайцеховским (1985) значимость преемственности многолетней спортивной подготовки пловцов к участию и успешному выступлению на Олимпийских играх, которые как бы подводят итог проводимой работы в области плавания за каждое прошедшее 4-летие. При этом выявляются наиболее сильные участники и лучшие тренеры, сумевшие подвести их к главным соревнованиям. Не следует забывать! и тех тренеров, а больше поощрять, которые в свое время создали фундамент базовой подготовки, обеспечив тем самым успехи своего ученика-пловца, при дальнейшем повышении мастерства у других тренеров.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Наиболее полно и детально обширные вопросы плавания представлены в специальной учебно-методической литературе, где в
13
